《比一比》教学反思
身为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《比一比》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《比一比》教学反思1通过之前课程的学习,学生已经能够熟练地使用鼠标器来控制电脑了,除了鼠标器以外键盘也是控制使用电脑的一个重要的输入设备,可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中,因此,学生正确的操作键盘和正确的操作鼠标一样,是操作计算机最基本的技能之一。学生对信息技术有着强烈的好奇心和求知欲,但对于具体操作的知识还不够系统正确,键盘指法的操作还存在误区,着重培养学生正确使用键盘,养成良好的上机习惯。
本节课的优势和特色在于:
1、在导入环节给学生派发了将要举行打字输入比赛的任务,与学生已有的其他学科比赛经历相联系,激发学生学习兴趣和比赛竞争的意识,提问学生为了在比赛上取得好名次,如何做好赛前准备,由学生自行归纳出为了使打字又快又准,必须掌握一定的打字技巧,即掌握键盘输入的指法。教师是教学活动的引导者,引导学生自行引入课题,更好的让学生参与进来,培养学生解决问题的能力。
2、教师讲授与学生自学相结合。在新课讲授环节,对于本课的重难点教师带领学生学习,而对于难度较小的知识交由学生自学,培养学生自学能力,集中上课的注意力。
3、讲授、练习、测试相结合。把本节课的应会知识分为几个部分,在每个部分完成之后都安排练习或测试。在教师讲授和学生自学完键盘基础知识之后,安排通关测试,看学生是否能够顺利通关;在教师讲授完键盘正确指法之后立刻安排学生动手练习,在练习后安排本节课的课堂测试,测验学生是否已经掌握本节课所学。
4、学生小组互评和教师点评。在指法练习时,要求学生分小组评价同组同学的指法是否正确;教师在学生练习时巡视全班,对学生出现的`问题进行点评。每个学生都来做小老师,指导评价其他同学的操作,培养学生的主体意识和主人翁精神,让学生能够真正参与到课堂中来。
5、课上与课下相结合。教师在课上进行提问,对于学生回答不上来的问题教师只进行一部分的讲解,剩下的部分交由学生课下通过网络、书籍、报刊等其他渠道进行解决,在下一节课请学生上来进行讲解。学生在课下能够对课上的知识进行巩固,并且吸收课外知识对课内知识进行补充。
本节课的不足在于:
1、对五年级学生的心理特点认识还有欠缺,导致本课在教学实际中不够生动,在新课讲授环节中,有的学生不能一直维持很好的注意力。在今后的教学中,要注意教学形式的多样性,将游戏的形式插入进来,使学生在整节课中都能保持较高的兴趣点和注意力。
2、学生本身已有的知识水平和学习能力参差不齐,不同层次的学生对学习的把握不同,造成有效教学的实效性出现偏差,因此,在今后的教学中要注意因材施教,合理分配教学资源,缓解学生固有知识水平造成的差距。
3、在教学过程中,部分学生不能很好的参与到学习活动中来,分析原因,学生爱玩的天性是主要原因,学生课堂开“开小差”现象仍然存在,表现出对同龄段的游戏感兴趣等情况。在适当的时机对学生进行潜移默化的学习重要性的教育,慢慢培养学生对所学内容的兴趣,自觉控制上课的不良行为。
4、学生对主动学习的陌生造成教学偏差。学生非常缺乏自主学习的主动性,教师的教永远成为学生自主学习的痛。我认为应该给予学生充分的自主学习的机会,教师始终贯穿整个教学环节,可以随时参与学生活动之中,为学生提供帮助。
5、在课堂上要多鼓励学生,对表现出色的学生提出表扬,调动学生学习积极性,让学生向榜样学习,同时活跃课堂气氛。
6、注重评价的作用。教师对学生的评价应该实事求是,有针对性,不能千篇一律,流于泛化,在评价后还应进行后续观察,观察学生是否进行了改进。
“任务驱动”、“问题解决”仍是信息技术教学策略中最常见的运用方法。在教学中,让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作。学习资源的规划尽量贴近生活,强调结合学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。在课堂中经常会有诸多突发事件,掌握足够的应变能力,提高自身的教育教学水平,感受学生,了解学生,才能最终教好学生。
《比一比》教学反思2《比一比》,教学时,我结合课文的内容,说到“小动物们要比一比,我们小朋友也要来比一比,看看那列火车开得最快?”“我们再来比一比,看谁能帮助小鸭子走迷宫?”“苹果和枣比一比,那小朋友也来比一比,看看谁读得最棒。” “小组也来比一比!”“小朋友比一比,看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了!”等,有效地创设了情境,不仅让学生有了竞争意识,更能调动学生学习的积极性,真正地融入到课堂中。
在识字教学方面:识字是语文学习的基础,是阅读的基础,是写作的基础。通过这节课的教学,我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先研究教材,把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学,学中比”,体现了本课的特点,又符合低年级儿童的特点。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼不足,忽视了儿童的情感需要。课后,我强烈地感觉让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的.梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象,一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。
《比一比》教学反思3《比一比》是北师大版小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》中的第3节内容。本节课的重点是理解并掌握三位数和四位数的大小比较方法。知识不算难,孩子们在生活当中接触的比较多,一般来说是会比较的,主要任务是把学生的知识从生活层面提升到数学的层面。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。所以在本节课中,我利用“喜羊羊和灰太狼写数比赛”来激起学生学习数学的兴趣,并从中学习探究知识。通过喜羊羊和灰太狼三个回合的比赛使学生探究并掌握了“万以内数的大小比较”的学习要点。
对于小学生,尤其是低段的学生,比较适合创设孩子们感兴趣的情境,以激发他们学习主动性的方式。因此在整节课的教学过程中,我创设学生非常感兴趣的情境,调动学生的生活经验和原有的知识基础.让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用,主动获取新知,自主发现、总结比较大小的方法。在学生感兴趣的情景中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“位数”的关系,以及“高位”的决定性作用。学生在每一回合比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的'方法,真正体现了学生学习的主动性。
同时本节课为了巩固万以内数的比较方法,我还设计了有层次的练习题,以巩固万以内数的比较方法。首先我设计了“游览风景 ……此处隐藏6586个字……础上,能让优生有一个发展的空间。
本节课老师在课堂教学中要尽量少地进行给予式的讲解。学生能够自己研究明白的教师绝对不讲,从而把宝贵的课堂真正变为学生主动学、研究来自感悟和体验的地方。学生活动多,动脑、动口说、动情感受、领悟、体验的时间多,机会多,即锻炼多。并抓重点题型进行练习。
头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把,让它燃烧。学生应该是能发光的灯,而不是存储燃料的瓶。教师不应该做学生思维的保姆,而要让知识成为学生自己思考的果实。课堂只有坚持“少讲多学重练”,才充满生机和活力。教育才显示它的生命力。
《比一比》教学反思12今天早上起床的时候,以为是个阴天,料想今天一天必定是天气不好,没想到,太阳眷顾了我们,一下子觉得,整个操场都充满了生机。
早上第二节课,我上了《比一比》这一课,昨天在备课的时候,考虑到这样几个问题:
其一,学生的朗读会不会出现问题,读的毫无生气,拖拖沓沓的?
其二,教案的生字会不会令学生感到很难;
其三,能不能少用课件,多用文本?由于担心的问题比较多,所以上课之前心里还是没底的。
上完《比一比》后,看来问题不是我所想象的那么严重,这两节课下来,学生学的不错,而且下课后还意犹味尽的讨论谁大谁小,谁多谁少?第一个问题,学生的朗读不会想象的那么差,现在我上课尽量让学生手脚并用,学生能用动作表演来读,本来学生是非常好动的,但是一加上动作,比如说:一堆杏子,学生就能用动作很好的`表现出来,然后再加上语调,看来这个问题不难。第二个问题,其实有时忽略了学生的观察力跟表现力,以为他们还是简单的思维,可是现在的孩子思维真的太快了,有时连自己都跟不上,第三个问题,这个问题是我一直在深思的问题,孩子的文本问题一直都是很棘手的,很多孩子学不会看书,而单调的翻书看书,学生又注意力不集中,课件又是必不可少的,这节课还是没协调好,看来还得多下功夫才行。
《比一比》教学反思13上课前,我在整理学习用品的时候,孩子们看到了我准备的测量工具,一阵阵激动,我想,这一定是他们期待的数学课。本节课一节实践活动课,考虑到孩子年龄小,好动并且好奇心强,我由两个比赛引入新课,让孩子感受到,测量长度时,需要选择不同的工具。接下来的测量活动我首先带领孩子认识测量长度的几种工具,比划几种长度标准;接着让孩子小组活动进行测量(一拃、一庹、肩宽、身高、桌子的高、教室的长);最后利用身边熟悉的`“单位”表示未知物体的长和高,达到了学习目标。
在本节课,我发现了孩子的闪光点:在用自己选择的标准表达动物身长和高时,马上想要要用已知的长描述新事物的长,这真是学数学的好方法。但是也出现了小问题:首先,小组活动前,要求讨论选择测量工具,因为孩子没有用过这些工具,对它们不熟悉,导致无法分辨到底该选择哪种工具;其次,在测量桌子的高时,测量的结果很不符合逻辑,一组孩子不知道读米尺哪边的数据,导致测量桌子的高都是二十多厘米,也没有意识到测量出了问题,充分说明,孩子对物体的长和高没有直观感知;最后,活动反馈时,孩子不知道怎么评价别组的汇报,需要强加锻炼,提高表达意识。
本节课结束,我深刻的感受到:孩子们真的喜欢动手,我们的教学是否应该再多一些实践活动,多给孩子一些主动权,让孩子们发自肺腑的去探索发现他们想寻找的。
《比一比》教学反思149月5日,教学一年级的《比一比》。当我走进教室,站在讲台上,50位小朋友全然没有了五、六年级时学生的安静。眼睛扫视着50位小朋友,心想他们会静下来,结果出乎我的意料。有的不停地摆弄着手中的文具;有的和其他小朋友说着什么;更有甚者竟然站起来在课桌边自得地玩着……我静静地看着。
“老师,你姓什么呀?”突然一个声音响起。
“老师,你姓什么?”由于受同伴的影响,竟然有好几个小朋友一同问起。
“我啊,姓赵”我回答道。
“知道老师最喜欢什么小朋友吗?”
“听话的”、“懂事的”、“聪明的`”……
“现在啊,老师想看看哪些小朋友最聪明了”
我拿出红、白两根绳子(拉直,一眼就可以看出它们的长短),问:“哪些小朋友知道这两根绳子哪根长一些?”
“我知道,我知道”
“红色的长一些”呵呵,全然没有回答问题时的规矩。
“小朋友,回答问题时可要先举手,我看看哪些小朋友小手举的好”(我尽量注意说话时的语调)
“这位小朋友,你说说哪根长一些?”
“红色的”
“你怎么知道的呀?”
“眼睛看看就能看出来”
接着,我再拿出红白两根绳子,让两位小朋友分开较长的距离站在讲台两边,自然弯曲地拿着。(两根绳子的长短差不多)
“小朋友,小眼睛看着这两根绳子,谁来说说这两根绳子哪根长?”
有的左边看看,右边看看;有的站起来,头转来转去的看着。
“一样长”、“看不出来”、“红色的长”、“白色的长”不同的声音不受任何拘束地响起。
“小朋友,你有办法知道哪根长一些吗?赵老师啊,看看哪些小朋友最爱动脑筋了。”
“这位小朋友,你说说”
……小朋友不能清楚表达
“你上来比比看”我说道
把绳子的一端对齐、拉直,很快地比出了长短。
一年级的学生,刚从幼儿园踏入小学,课堂上不懂常规,这一比长短的片断教学,使我更深地认识到低年级组织教学的重要性。由于年龄的特征,一年级组织教学必须贯穿于教学的全过程。怎样才能更好地组织教学,这对于一直从事中、高年级教学的我来说还真是一个不小的挑战。呵呵,紧张中!
《比一比》教学反思15今天,我们学习了比一比,”比一比”是非常重要的数学思想,比一比教学反思。我们不仅教给孩子知识,更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案,仔仔细细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重,让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影,呈现果树、小兔子、木头、石凳,以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面,提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题,让学生在图中找一找、比一比,教学反思《比一比教学反思》。
想想做做安排了两种形式的`活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动,让同桌两个学生比较自己的铅笔,哪枝长哪枝短,充分发挥了学生的动手操作能力;找几个同学从高到矮排排队。另一种是通过观察,作出判断,画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显,需要经过简单的推理才能做出判断。
同时在课堂上教学活动要师生互动,人人参与,在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会,而为一辈子会学;教师的教学不是教会少数,而是带动全体。这节课学生们发言都很积极,由于都是一些日常生活中的一些事物,学生比较熟悉,课堂上基本都能够掌握比较的方法,有个别学生有困难的,我下课对其进行了单独的辅导,在辅导后,发现他们也能够掌握方法了。